Guion
“Desafíos y temas críticos de la educación”
Presentación.
Buenas tardes soy la profesora Kenia Fabiola Rivera
Verdugo, tengo 15 años de servicio y actualmente me encuentro realizando una
maestría en educación, en esta ocasión les compartiré un bosquejo general de las
principales tendencias que presenta la educación.
Introducción.
Este trabajo surge de la necesidad de mostrar los
principales rasgos de la educación en nuestro país, en las que se muestra como
todo circunda a través del financiamiento destinado a este sector tan
amancillado por las distintas corrientes políticas. También se enfatizan
algunos otros aspectos prevalecientes en la educación como lo es: la
evaluación, las competencias y las TIC’s, como agentes de cambio,
preponderantes para crear individuos integralmente educados para enfrentar este
mundo tan versátil en todos y cada uno de los aspectos que comprenden nuestra
sociedad.
Desarrollo.
Tecnologías
de la información.
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) se
definen como el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas
herramientas, soportes de información y canales de comunicación relacionados
con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información.
Al respecto J. Cabero (1996) señala que estas, crean nuevos entornos de
comunicación, tanto humanos como artificiales, establecen nuevas formas de
interacción de los usuarios con las máquinas donde unos y otras desempeñan
roles diferentes y el conocimiento se construye en la interacción que
establezcan.
Sin embargo, existe un cierto desfase tecnológico entre
la sociedad y la escuela; los centros educativos están anclados en el pasado, pese
a que nuestro gobierno ha hecho algunos esfuerzos, estos no han tenido el
efecto esperado en nuestras escuelas, los alumnos tienden a adquirir los
conocimientos necesarios para su cultura y a dominar los instrumentos
tecnológicos de comunicación fuera de los espacios educativos.
Además, por si esto fuera poco, se ha observa que la
formación tecnológica e instrumental con la que cuenta la gran mayoría del profesorado
es de menos calidad en cuanto a la facilidad y desenvoltura que cuentan los alumnos,
tanto en la construcción de páginas Web como en la utilización de la jerga
tecnológica.
Los docentes que se encuentran un poco más avanzados en
esta área son los que se han capacitado en instituciones privadas costándoles a
ellos sus propias actualizaciones. Hasta hoy en día se ofrecen algunos cursos
en los centros de maestros en vísperas de introducción de algunos proyectos
educativos que dependen del uso de las computadoras, por lo que las TIC
empiezan a formar parte de la vida diaria de México.
Educación
por competencias.
El término competencia en el ámbito educativo es reciente
y va ligado íntimamente a la calidad educativa. En nuestro país se ha creado
una nueva reforma educativa con la intención de que México alcance el nivel educativo
de otros países, como Finlandia, Japón, Corea, entre otros. Para lograrlo se ha
tomado como referente un enfoque basado en competencias; es decir, que busca
dejar atrás a aquellos que únicamente se preocupaban por el conocimiento,
ignorando las habilidades que se necesitan para poner en práctica el saber en
la resolución de problemas en situaciones reales.
El enfoque por competencias obedece a estándares
globalizados que van en busca de objetivos muy generales, como la calidad,
eficacia, eficiencia, entre otros.
“La competencia significa entonces capacidad laboral. La
formación por competencias capacita empleados y obreros para desempeñar con
eficiencia y eficacia su rol “mediador” en los procesos de producción, lo que
sin duda es una clara y devastadora deshumanización” (Barrón, 2000).
México creó, pues, una reforma educativa basada en
acciones que han resultado exitosas en otros países, buscando así que tengamos
el mismo resultado y que pronto igualemos el nivel educativo de los países
desarrollados; El enfoque por competencias no es malo; simplemente está
diseñado de manera muy global, y siendo México un país muy diverso cultural y
económicamente se torna un tanto complicado estandarizar los resultados
obtenidos en todo el país. Primero que nada, se debe hacer un diagnóstico de la
educación en nuestro país; pero no comparando con otros países, sino tomando en
cuenta las características de nuestros habitantes y el contexto en el que se
desempeñan, para poder así establecer metas encaminadas a mejorar la calidad de
vida de nuestra población y no a formar mano de obra para que el gobierno se
vea favorecido y que el poder económico y social siga en manos de un pequeño
grupo.
Financiamiento
y educación; Temas económicos en educación.
Hoy observamos un claro consenso en la sociedad mexicana
sobre la necesidad de asignar mayores recursos a la educación. Prácticamente nadie
cuestiona la importancia estratégica que tiene la inversión en educación como
principal palanca para impulsar el desarrollo del país, reducir las enormes
diferencias en la distribución de la riqueza nacional y lograr mejores
condiciones de vida para todos. Desde 1993, la ley ordena aumentar el gasto en
educación, el Poder Ejecutivo Federal declara su voluntad para incrementarlo,
el Poder Legislativo le corrige el proyecto de presupuesto para asignar más
recursos al rubro. En fin, todos parecen disputarse el honor de aumentar los
recursos para la educación.
En la década 1992-2001 el gasto privado en educación
creció en 433 por ciento, mientras que el gasto público lo hizo apenas en un
modesto 20 por ciento. Esto deja claro que el crecimiento sostenido del gasto
nacional educativo como proporción del Producto Interno Bruto se explica en
buena medida por el esfuerzo económico del sector privado, pues fue éste quien
impidió que la caída que el gasto público tuvo en 1995 repercutiera en una
caída de duración similar a nivel nacional. He aquí una modificación
estructural que constituye un parteaguas en la evolución histórica del
sostenimiento de la educación mexicana, de la que hemos sido testigos al
presenciar la expansión de las escuelas particulares y muchas veces partícipes
al enviar a ellas a nuestros hijos, a pesar de la muy discutible, y no pocas
veces discutida, calidad del servicio educativo que prestan. Desde luego que el
aumento en la participación directa de los particulares en el sostenimiento de
la educación no fue espontáneo, ante la reducción del apoyo económico a la
educación, los padres de familia se vieron forzados a acudir a las escuelas
particulares.
Evaluación
interna y externa.
A partir de 2013, el INEE se convirtió en la autoridad
máxima en materia de evaluación de la política educativa, pues era el organismo
encargado de realizar las evaluaciones para todo el Sistema Nacional de
Evaluación, y también de establecer los lineamientos y criterios de evaluación.
A partir de la autonomía, en suma, la tarea principal del INEE fue evaluar la
calidad, el desempeño y los resultados del Sistema Educativo Nacional en la
educación preescolar, primaria, secundaria y media superior. Sin embargo, en
cuanto a la evaluación de docentes, el Instituto cayó presa de la legalidad y
del contexto político de la reforma: era un órgano técnico especializado al
cual se le asignaron tareas políticas delicadas, por tanto, cometió serios
errores de comunicación.
Los tres objetos más relevantes de la evaluación fueron
el logro académico, (básicamente pruebas estandarizadas para el
estudiantado); la evaluación de docentes que era facultad de la SEP y las
evaluaciones de los programas educativos eran responsabilidad de la SEP y
del Coneval.
El INEE se involucró, sobre todo, con la intención de
nutrir las directrices para aumentar la calidad y la equidad de los servicios
educativos. La evaluación de maestros en el SPD, que sustituyó a Carrera
magisterial, incluyó la evaluación de docentes, técnicos docentes,
supervisores, asesores técnico-pedagógicos y directivos en cuanto al ingreso,
la promoción y la permanencia en el servicio activo con concursos de oposición
para garantizar la idoneidad de conocimientos y capacidades.
Conclusión.
La educación en México entonces está en un momento de
incertidumbre, de esperar para determinar si la reforma educativa actual tendrá
los resultados que se espera por parte del gobierno de la república. A estas
alturas hay quien prefiere esperar a que termine el sexenio para que exista una
nueva reforma educativa que modifique por completo lo que hoy en día es
vigente. Existe mucha diversidad de opiniones al respecto, desde los maestros
que siguen con su método tradicionalista o constructivista, esperando
únicamente que todo vuelva a ser como antes, pasando también por aquellos que
simulan estar trabajando con el enfoque por competencias, maquillando una
planeación o un salón de clase, llenando la múltiple papelería que se les pide
para de esta manera cumplir a la hora de una revisión. Pero también están
aquellos interesados en dominar el enfoque y que ponen todo su empeño para
ponerlo en práctica de la mejor manera; buscan las actualizaciones necesarias,
los recursos o herramientas que puedan ser útiles. Lo único cierto es que no
existe persona alguna que nos pueda decir con seguridad qué es lo que va a
pasar posteriormente, como será la nueva reforma educativa, qué cambios
vendrán, si terminará siendo desechado o se aprovechará al máximo y obtendremos
grandes resultados. Todo eso lo sabremos con el paso de los años, pero los
docentes deben vivir el presente, prepararse para afrontar a una sociedad y a
un gobierno que mucho exige y poco aporta, intentar conocer el enfoque y
encontrar los elementos positivos que puede tener para aprovecharlo en nuestra
labor.
Vinculo del video de YouTube
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